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把三個兒子送入斯坦福后，她總結了孩子中小學階段最應當提升的能力清單
2019-08-21 | 文章來源：少年商學院 | 分享到：
第一種：腦力
讓孩子多看、多聽、多接觸、多與人見面，增加腦突觸（synapse）。
對于幼兒期的孩子，有一點很重要：盡可能讓他多多體驗，刺激五感神經。因為這一時期，正是快速增加連接腦神經細胞的突觸數量的時候。人類的腦細胞數量基本上都一樣。但是，連接腦細胞的突觸卻因人而異。突觸數量越多，大腦運轉速度越快。
在教育者之間，有一個共識：到三歲之前多體驗， 六歲之前能順利參與社群活動，八歲之前提高IQ為青春期做準備。這是因為八歲之前是產生腦突觸最多的時期，而八歲以后用不上的突觸會消失。從那時起，一個人擅長或者不擅長的，喜歡或討厭的，就會確定下來。
因此在孩子八歲之前，有必要盡量讓他多看、多聽、多接觸，多與人見面，使腦突觸不斷復雜化。這樣一來，等到八歲之后，慢慢開始要做取舍的時候，選擇范圍就會廣很多，孩子的潛力也就更廣了。
第二種：閱讀理解能力
想讓孩子喜歡學習，第一步就是讓他愛上看書。
從五歲左右起，我幾乎已經給孩子讀遍了所有的兒童文學書，也經常帶他們去圖書館。大兒子很喜歡非虛構作品，尤其愛看偉人傳記、自然科學方面的書籍，像《法布爾昆蟲記》、《西頓動物記》等，他全都讀過。
二兒子喜歡幻想文學和虛構作品，《白鯨記》、《湯姆歷險記》等，讀過不少名著。三兒子什么都喜歡，哥哥們的書也會找來看。
逢星期日，我們一家人會去書店買些喜歡的書，到茶館里邊喝茶邊讀書。讀完后，互相談談各自讀的書的內容，或者交換著看。這個習慣從孩子小時候一直延續至今。
第三種：集中力
沒有集中力，任何事情都無法高效完成。
能夠集中精神的孩子，可以充分發揮能力專注于課題，短時間完成學習，并取得好成績。但要是孩子心氣散漫、集中力持續時間短，不管做多少事，時間也是白白流過，學習效率變得非常低。
為了提高兒子們的集中力，我會和他們一起做各種游戲。進行一些時間長、需要耐性的活動，（他們的）集中力將得到提高。我家大兒子對料理有興趣，三歲左右開始我就讓他幫忙撿菜、切菜、稱重量或者攪拌食物，讓他堅持干些碎的活兒。事實上，做菜對于提高集中力來說是非常有效的活動。
同樣的，愛好音樂的二兒子，我在他上小學五年級的時候教他吉他和弦，開始一起練習吉他。像這樣，父母親自陪著孩子，幫助他將興趣堅持做下去，那么孩子自然就能提高集中力。
第四種：想象力
給孩子講原創的虛構故事，使他的想象力能夠全速運轉。
在我們家有個習慣，晚上睡覺前，我經常會講一些虛構的原創故事給兒子們聽。從大兒子兩歲左右起，這個習慣已經堅持了十余年。我的自創小故事叫做“企鵝的冒險”，是一個沒有結尾的故事。
我丈夫的自創小故事叫做“愛放屁的屁太郎”。有被稱為大胃王的男人，總喜歡一個人呆呆地吃東西，他只要吃了番薯，就會放出特別大的“屁”。結果，他的屁常常能幫到別人。有盜賊襲擊村里人或者有猛獸出沒，千鈞一發之際，他就用他的“屁”來擊退危險。
為什么要自己想一些原創故事呢？理由之一，就是想制造一些屬于我們自己的回憶。只在我們家才有的故事，這是一種父母愛意的表達吧。另一點理由,是希望通過親耳聽故事的方式，擴展孩子的想象力。
第五種：跨文化理解力
通過慶祝世界各地的傳統節日，使孩子感受到不同文化的精彩。
在我們家，大家會盡量一起慶祝各國的傳統節日。為什么我們會那么注重傳統節日呢？因為我想讓孩子們多多了解自己國家的文化。同樣，也希望他們理解并體驗他國的文化。
小時候有過愉快的經歷，等到成人之后將成為美好的回憶。有這些體驗，別說是自己國家了，對于其他國家的文化和歷史也會抱有好感。在國際社會中，能夠解釋清楚自己國家的傳統與文化,這是很重要的。如果只是單純會說英文卻無實質內容，也就沒有什么意義。
再進一步來講，在和外國人交流的時候，是否對他們國家的傳統文化和歷史背景有所知曉，對他們的心態是否有共鳴，這是會話的關鍵。“我也在萬圣節的時候變裝過，到鄰居家去討糖果。”“感恩節的時候，我家也會烤火雞吃哦。”僅僅是聊到這些事情，就能活躍談話氣氛。
第六種：學習力
學習新事物是為大腦提供盛宴。不斷給予孩子有趣而新穎的信息吧。
在兒子們上學之前,我希望他們親身體驗學習的樂趣。首先，我采取的方式是，讓他們邊玩游戲邊記文字。
日語平假名是最容易記的，所以從它開始。在B4大小的紙上，寫一個大大的“あ”字，然后在下面畫一只小螞蟻。湊近看能分辨出是螞蟻，我一邊給孩子看，一邊這么教：“這個‘あ’就是‘あり ’(日文中“螞蟻”的意思)的‘あ’。”
想要知道孩子是否記住了，把這張紙貼在房間中離這兒最遠的地方。雖然螞蟻的圖畫看不清了，但看得見“あ”字。接著要孩子讀讀看那個字，像做游戲一樣測試一下他。
那時候，有一個游戲我們經常玩。攤開雜志、報紙，然后找文字，比如誰先找到“う”字誰就贏！父母和孩子一起努力找。在興奮地玩著游戲的過程中，兒子們學會了越來越多的字。
第七種：健身·強心力
為防止高糖反應，我從未給孩子喝過甜飲料。
“食育”與孩子身體、智力和情感的發育有著很深的關系。我把從母親那里習得的中國藥膳理論，在自己的小家庭中進行實踐。首先仔細觀察三個兒子的體質，然后給他們吃適合其各自體質的食物。
在藥膳理論中，食用彌補自己體質缺陷的食物是最基本的。在此不加以贅述，總之我想給兒子們吃一些營養均衡的多品類食材，因此每天都會為他們制作“五色五味”的菜。基本上從不讓他們吃冷凍食品或即食食品，只提供新鮮、安全的食材。烤、煮、炒、煎、蒸，還在各種烹調方法上下工夫，菜式也盡量豐富一些。
第八種：判斷力
向孩子提問，讓其把握狀況、做出抉擇，使孩子能夠獨立思考。
從兒子們很小的時候開始，我就經常向他們拋出問題。例如買雪糕的時候，會故意問孩子:“選哪個味道比較好呢？媽媽不知道怎么選呀。”如果他們回答“不知道”，我就接著問:“之前我們選的巧克力是吧？再上一次是草莓味的。今天選哪個呀?”問到這個程度，本上他們就會提出自己的想法了。
如果孩子回答“那這次選橘子味怎么樣?”我就再問：“為什么呀?”然后他們就會說出“因為顏色不一樣”、“因為沒吃過”等等，小孩子才有的可愛回復。
大兒子在中考之后,同時考上了幾所美國名校。“選哪個學校由你自行考慮,自己選擇。”我丈夫把選擇權交到了孩子手里。結果,大兒子放棄了排名前三的學校,選擇了排行第八的“撒切爾學校”。理由是“這所學校有騎馬和野營課程，能讓我有更多人生上的學習。
第九種：提問的能力
經常發問的孩子思慮周全，能獲得更多的知識。
“如果有什么不明白的，無論是什么都一定要提問哦。”我經常會這么告訴自己的兒子們。學習中碰到不會的當然很正常。但是，明明不會卻保持沉默，可就不行了。說什么“因為不好意思所以沒問”，這是最可惜的。因為好不容易才找出自己不明白的地方，卻錯過了能夠知道答案的機會。
如果孩子向父母提問后，卻得到“我很忙,等一下。”“這種都不懂嗎?”等等回復，被忽視或者小看，那么孩子也就再也不想主動提問了。
第十種：傾聽與陳述意見的能力
讓孩子加入談話，培養其傾聽、交流的能力。
經常會看到這樣的情景：大人們在說話的時候，明明有孩子在，卻全然無視，我行我素地進行著對話。
如果孩子覺得周圍人的談話和自己毫無關系，就會把自己的耳朵“關”起來。要是養成了習慣，上課的時也好，說到重要的事情也好，不愛聽的時候，就自動把自己的耳朵“關上”了。
我一直想把兒子培養成對別人的事情抱有興趣并予以傾聽，能夠參與談話的孩子。因此，從孩子小時候起，只要他們在場，一定會讓他們參與大人的談話。對他們來說比較難懂的話題，盡可能解釋得簡單易懂，讓孩子也能理解。
比如家人在一起看新聞的時候，我會突然問孩子：“對這個你怎么看?”之后，孩子們就會在看新聞中，豎起耳朵朵仔細聽。如果孩子們覺得“被問到自己的意見”了，他們就會努力理解其中的內容。
時間長了，比如像有關難民的報道，一聽我感嘆道“真不容易啊大家”，孩子就會接話“必須給他們派發吃的呀”，當出現戰爭畫面時，孩子也會對著屏幕說“太過分了，別這樣啊”之類的話。
第十一種：覺察力
親子間互相做“今日匯報”，孩子會變得謹慎注意。
我想,每一位父母都有共同的愿望，那就是想要知道孩子一天之中發生了什么事。但是，大多數況情況，孩子都不怎么愿意主動提起。為此，我一直堅持先向兒子們匯報自己一天的行動。
比如“今天媽媽去了電視臺哦。節目上介紹了好吃的草莓，所以帶了幾個回來呢，嘗嘗看吧。”等等，首先自己報告行程。這么一來，兒子們也會將自己一天之中發生的最印象深刻的事，講給我聽。
通過把握孩子一天的動向，可以了解他是高興還是寂寞了，同歡喜、共安慰。另外，如果養成了互相匯報行程的習慣，也能提高相互間的信任度。
第十二種：笑的能力
沒有幽默感的人，看上去不從容。
在育兒過程中，我希望孩子不要忘了“幽默感”，給予孩子們許許多多的歡笑，讓他們切實感受到活著真棒、每天的生活好開心。
兒子們開始懂事后，我就會故意和他們開玩笑。遞給孩子一個蘋果，嘴里卻說：“這根香蕉看上去很好吃哦”。然后孩子一定會糾正我：“媽媽你錯啦，這是蘋果呀。”嘴上對孩子說：“給，吃飯吧。”拿出手的卻是烏冬面，然后孩子就會特別當真地指正：“媽媽，你又錯啦。”
在美國，一個人沒有幽默感，通常會被認為內心不從容。某項調查中，向單身女性提問對于結婚對象最期望的特質是什么，回答最多的就是“幽默感”。在美國，比起學歷和經濟能力，幽默感被視為最重要的個性。
第十三種：自制力
孩子上高中之前，是大腦發育活躍的時期，一律不讓他們碰依賴性較高的電子游戲和漫畫。
兒子們在成為高中生之前，基本上我都是禁止他們玩電子游戲和看漫畫。這是因為在大腦發育活躍的時期，我想優先讓孩子們多玩一些拓展想象力的游戲，多看一些拓展想象力的書籍，多做一些全身運動。
特別是日本的電子游戲，玩起來很刺激又十分有趣，一般只要玩過一次就會“欲罷不能”。因為娛樂性確實很強，孩子們一玩起來就是連續好幾小時，有時候甚至像中了毒一樣沉迷進去。
在最關鍵的大腦發育時期，我不想讓孩子過于偏向一種使用大腦的方式。即便不玩電子游戲，現實世界里也有很多有趣好玩的事情。這個道理我經常告訴自己的孩子。
第十四種：隨機應變能力
每天過得張弛有度，活化孩子的頭腦。
經常聽到這樣的說法：孩子小的時候，要固定時間早睡早起，學習也要固定時間比較好。說是這么做才能養成生活習慣和學習習慣。
但是,我從不講究這個。睡覺時間也好，起床時間也好，都看孩子當下的身體狀況如何。學習不是說光做完作業就完事的，而是一輩子的事業。我不會對兒子們說：“作業和預習、復習都做好了,可以去玩其他的了。”而是告訴他們“學習乃日常之事”。
例如，為什么會下雨呢？在學習關于下雨的原理時，如果室外正好下起了雨，我會讓他們放下手頭的作業，“快穿上雨衣和長靴去外面吧！”然后帶他們到外頭去。
人生中會發生各種各樣的事。根據周圍的情況，能夠隨機應變地將自己該做的事情安排好，這樣的人不會錯失任何好機會，無論遇到怎樣的困難都能跨越過去。相反地，無法對應該做的事情臨場應變地處理好，這樣的人哪怕遭遇再小的變化都會感到困惑，遇到關鍵時刻就會錯失良機。
第十五種：質疑能力
內心有質疑，關系著新構思、新發現的產生。
有一說，認為所謂學問，是因為人們產生了質疑才誕生的。“為什么？”“什么道理？”像這樣帶著疑問，找尋解答，新的發明和發現由此產生。
對于自己的孩子，我也希望他們擁有質疑的能力。我會給他們轉著地球儀，說：“多虧了伽利略不相信地球是方的，我們才知道原來地球是圓的呢。”
而且還會告訴他們教科書上寫的不一定都正確，從小播下培養質疑精神的種子。對任何事物都試著進行質疑，新的構思、發現、有趣的主意隨之誕生。讓孩子擁有懷疑信息真實性的眼力、質疑能力，也是保護其自身的一種手段。
讓孩子多看、多聽、多接觸、多與人見面，增加腦突觸（synapse）。
對于幼兒期的孩子，有一點很重要：盡可能讓他多多體驗，刺激五感神經。因為這一時期，正是快速增加連接腦神經細胞的突觸數量的時候。人類的腦細胞數量基本上都一樣。但是，連接腦細胞的突觸卻因人而異。突觸數量越多，大腦運轉速度越快。
在教育者之間，有一個共識：到三歲之前多體驗， 六歲之前能順利參與社群活動，八歲之前提高IQ為青春期做準備。這是因為八歲之前是產生腦突觸最多的時期，而八歲以后用不上的突觸會消失。從那時起，一個人擅長或者不擅長的，喜歡或討厭的，就會確定下來。
因此在孩子八歲之前，有必要盡量讓他多看、多聽、多接觸，多與人見面，使腦突觸不斷復雜化。這樣一來，等到八歲之后，慢慢開始要做取舍的時候，選擇范圍就會廣很多，孩子的潛力也就更廣了。
第二種：閱讀理解能力
想讓孩子喜歡學習，第一步就是讓他愛上看書。
從五歲左右起，我幾乎已經給孩子讀遍了所有的兒童文學書，也經常帶他們去圖書館。大兒子很喜歡非虛構作品，尤其愛看偉人傳記、自然科學方面的書籍，像《法布爾昆蟲記》、《西頓動物記》等，他全都讀過。
二兒子喜歡幻想文學和虛構作品，《白鯨記》、《湯姆歷險記》等，讀過不少名著。三兒子什么都喜歡，哥哥們的書也會找來看。
逢星期日，我們一家人會去書店買些喜歡的書，到茶館里邊喝茶邊讀書。讀完后，互相談談各自讀的書的內容，或者交換著看。這個習慣從孩子小時候一直延續至今。
第三種：集中力
沒有集中力，任何事情都無法高效完成。
能夠集中精神的孩子，可以充分發揮能力專注于課題，短時間完成學習，并取得好成績。但要是孩子心氣散漫、集中力持續時間短，不管做多少事，時間也是白白流過，學習效率變得非常低。
為了提高兒子們的集中力，我會和他們一起做各種游戲。進行一些時間長、需要耐性的活動，（他們的）集中力將得到提高。我家大兒子對料理有興趣，三歲左右開始我就讓他幫忙撿菜、切菜、稱重量或者攪拌食物，讓他堅持干些碎的活兒。事實上，做菜對于提高集中力來說是非常有效的活動。
同樣的，愛好音樂的二兒子，我在他上小學五年級的時候教他吉他和弦，開始一起練習吉他。像這樣，父母親自陪著孩子，幫助他將興趣堅持做下去，那么孩子自然就能提高集中力。
第四種：想象力
給孩子講原創的虛構故事，使他的想象力能夠全速運轉。
在我們家有個習慣，晚上睡覺前，我經常會講一些虛構的原創故事給兒子們聽。從大兒子兩歲左右起，這個習慣已經堅持了十余年。我的自創小故事叫做“企鵝的冒險”，是一個沒有結尾的故事。
我丈夫的自創小故事叫做“愛放屁的屁太郎”。有被稱為大胃王的男人，總喜歡一個人呆呆地吃東西，他只要吃了番薯，就會放出特別大的“屁”。結果，他的屁常常能幫到別人。有盜賊襲擊村里人或者有猛獸出沒，千鈞一發之際，他就用他的“屁”來擊退危險。
為什么要自己想一些原創故事呢？理由之一，就是想制造一些屬于我們自己的回憶。只在我們家才有的故事，這是一種父母愛意的表達吧。另一點理由,是希望通過親耳聽故事的方式，擴展孩子的想象力。
第五種：跨文化理解力
通過慶祝世界各地的傳統節日，使孩子感受到不同文化的精彩。
在我們家，大家會盡量一起慶祝各國的傳統節日。為什么我們會那么注重傳統節日呢？因為我想讓孩子們多多了解自己國家的文化。同樣，也希望他們理解并體驗他國的文化。
小時候有過愉快的經歷，等到成人之后將成為美好的回憶。有這些體驗，別說是自己國家了，對于其他國家的文化和歷史也會抱有好感。在國際社會中，能夠解釋清楚自己國家的傳統與文化,這是很重要的。如果只是單純會說英文卻無實質內容，也就沒有什么意義。
再進一步來講，在和外國人交流的時候，是否對他們國家的傳統文化和歷史背景有所知曉，對他們的心態是否有共鳴，這是會話的關鍵。“我也在萬圣節的時候變裝過，到鄰居家去討糖果。”“感恩節的時候，我家也會烤火雞吃哦。”僅僅是聊到這些事情，就能活躍談話氣氛。
第六種：學習力
學習新事物是為大腦提供盛宴。不斷給予孩子有趣而新穎的信息吧。
在兒子們上學之前,我希望他們親身體驗學習的樂趣。首先，我采取的方式是，讓他們邊玩游戲邊記文字。
日語平假名是最容易記的，所以從它開始。在B4大小的紙上，寫一個大大的“あ”字，然后在下面畫一只小螞蟻。湊近看能分辨出是螞蟻，我一邊給孩子看，一邊這么教：“這個‘あ’就是‘あり ’(日文中“螞蟻”的意思)的‘あ’。”
想要知道孩子是否記住了，把這張紙貼在房間中離這兒最遠的地方。雖然螞蟻的圖畫看不清了，但看得見“あ”字。接著要孩子讀讀看那個字，像做游戲一樣測試一下他。
那時候，有一個游戲我們經常玩。攤開雜志、報紙，然后找文字，比如誰先找到“う”字誰就贏！父母和孩子一起努力找。在興奮地玩著游戲的過程中，兒子們學會了越來越多的字。
第七種：健身·強心力
為防止高糖反應，我從未給孩子喝過甜飲料。
“食育”與孩子身體、智力和情感的發育有著很深的關系。我把從母親那里習得的中國藥膳理論，在自己的小家庭中進行實踐。首先仔細觀察三個兒子的體質，然后給他們吃適合其各自體質的食物。
在藥膳理論中，食用彌補自己體質缺陷的食物是最基本的。在此不加以贅述，總之我想給兒子們吃一些營養均衡的多品類食材，因此每天都會為他們制作“五色五味”的菜。基本上從不讓他們吃冷凍食品或即食食品，只提供新鮮、安全的食材。烤、煮、炒、煎、蒸，還在各種烹調方法上下工夫，菜式也盡量豐富一些。
第八種：判斷力
向孩子提問，讓其把握狀況、做出抉擇，使孩子能夠獨立思考。
從兒子們很小的時候開始，我就經常向他們拋出問題。例如買雪糕的時候，會故意問孩子:“選哪個味道比較好呢？媽媽不知道怎么選呀。”如果他們回答“不知道”，我就接著問:“之前我們選的巧克力是吧？再上一次是草莓味的。今天選哪個呀?”問到這個程度，本上他們就會提出自己的想法了。
如果孩子回答“那這次選橘子味怎么樣?”我就再問：“為什么呀?”然后他們就會說出“因為顏色不一樣”、“因為沒吃過”等等，小孩子才有的可愛回復。
大兒子在中考之后,同時考上了幾所美國名校。“選哪個學校由你自行考慮,自己選擇。”我丈夫把選擇權交到了孩子手里。結果,大兒子放棄了排名前三的學校,選擇了排行第八的“撒切爾學校”。理由是“這所學校有騎馬和野營課程，能讓我有更多人生上的學習。
第九種：提問的能力
經常發問的孩子思慮周全，能獲得更多的知識。
“如果有什么不明白的，無論是什么都一定要提問哦。”我經常會這么告訴自己的兒子們。學習中碰到不會的當然很正常。但是，明明不會卻保持沉默，可就不行了。說什么“因為不好意思所以沒問”，這是最可惜的。因為好不容易才找出自己不明白的地方，卻錯過了能夠知道答案的機會。
如果孩子向父母提問后，卻得到“我很忙,等一下。”“這種都不懂嗎?”等等回復，被忽視或者小看，那么孩子也就再也不想主動提問了。
第十種：傾聽與陳述意見的能力
讓孩子加入談話，培養其傾聽、交流的能力。
經常會看到這樣的情景：大人們在說話的時候，明明有孩子在，卻全然無視，我行我素地進行著對話。
如果孩子覺得周圍人的談話和自己毫無關系，就會把自己的耳朵“關”起來。要是養成了習慣，上課的時也好，說到重要的事情也好，不愛聽的時候，就自動把自己的耳朵“關上”了。
我一直想把兒子培養成對別人的事情抱有興趣并予以傾聽，能夠參與談話的孩子。因此，從孩子小時候起，只要他們在場，一定會讓他們參與大人的談話。對他們來說比較難懂的話題，盡可能解釋得簡單易懂，讓孩子也能理解。
比如家人在一起看新聞的時候，我會突然問孩子：“對這個你怎么看?”之后，孩子們就會在看新聞中，豎起耳朵朵仔細聽。如果孩子們覺得“被問到自己的意見”了，他們就會努力理解其中的內容。
時間長了，比如像有關難民的報道，一聽我感嘆道“真不容易啊大家”，孩子就會接話“必須給他們派發吃的呀”，當出現戰爭畫面時，孩子也會對著屏幕說“太過分了，別這樣啊”之類的話。
第十一種：覺察力
親子間互相做“今日匯報”，孩子會變得謹慎注意。
我想,每一位父母都有共同的愿望，那就是想要知道孩子一天之中發生了什么事。但是，大多數況情況，孩子都不怎么愿意主動提起。為此，我一直堅持先向兒子們匯報自己一天的行動。
比如“今天媽媽去了電視臺哦。節目上介紹了好吃的草莓，所以帶了幾個回來呢，嘗嘗看吧。”等等，首先自己報告行程。這么一來，兒子們也會將自己一天之中發生的最印象深刻的事，講給我聽。
通過把握孩子一天的動向，可以了解他是高興還是寂寞了，同歡喜、共安慰。另外，如果養成了互相匯報行程的習慣，也能提高相互間的信任度。
第十二種：笑的能力
沒有幽默感的人，看上去不從容。
在育兒過程中，我希望孩子不要忘了“幽默感”，給予孩子們許許多多的歡笑，讓他們切實感受到活著真棒、每天的生活好開心。
兒子們開始懂事后，我就會故意和他們開玩笑。遞給孩子一個蘋果，嘴里卻說：“這根香蕉看上去很好吃哦”。然后孩子一定會糾正我：“媽媽你錯啦，這是蘋果呀。”嘴上對孩子說：“給，吃飯吧。”拿出手的卻是烏冬面，然后孩子就會特別當真地指正：“媽媽，你又錯啦。”
在美國，一個人沒有幽默感，通常會被認為內心不從容。某項調查中，向單身女性提問對于結婚對象最期望的特質是什么，回答最多的就是“幽默感”。在美國，比起學歷和經濟能力，幽默感被視為最重要的個性。
第十三種：自制力
孩子上高中之前，是大腦發育活躍的時期，一律不讓他們碰依賴性較高的電子游戲和漫畫。
兒子們在成為高中生之前，基本上我都是禁止他們玩電子游戲和看漫畫。這是因為在大腦發育活躍的時期，我想優先讓孩子們多玩一些拓展想象力的游戲，多看一些拓展想象力的書籍，多做一些全身運動。
特別是日本的電子游戲，玩起來很刺激又十分有趣，一般只要玩過一次就會“欲罷不能”。因為娛樂性確實很強，孩子們一玩起來就是連續好幾小時，有時候甚至像中了毒一樣沉迷進去。
在最關鍵的大腦發育時期，我不想讓孩子過于偏向一種使用大腦的方式。即便不玩電子游戲，現實世界里也有很多有趣好玩的事情。這個道理我經常告訴自己的孩子。
第十四種：隨機應變能力
每天過得張弛有度，活化孩子的頭腦。
經常聽到這樣的說法：孩子小的時候，要固定時間早睡早起，學習也要固定時間比較好。說是這么做才能養成生活習慣和學習習慣。
但是,我從不講究這個。睡覺時間也好，起床時間也好，都看孩子當下的身體狀況如何。學習不是說光做完作業就完事的，而是一輩子的事業。我不會對兒子們說：“作業和預習、復習都做好了,可以去玩其他的了。”而是告訴他們“學習乃日常之事”。
例如，為什么會下雨呢？在學習關于下雨的原理時，如果室外正好下起了雨，我會讓他們放下手頭的作業，“快穿上雨衣和長靴去外面吧！”然后帶他們到外頭去。
人生中會發生各種各樣的事。根據周圍的情況，能夠隨機應變地將自己該做的事情安排好，這樣的人不會錯失任何好機會，無論遇到怎樣的困難都能跨越過去。相反地，無法對應該做的事情臨場應變地處理好，這樣的人哪怕遭遇再小的變化都會感到困惑，遇到關鍵時刻就會錯失良機。
第十五種：質疑能力
內心有質疑，關系著新構思、新發現的產生。
有一說，認為所謂學問，是因為人們產生了質疑才誕生的。“為什么？”“什么道理？”像這樣帶著疑問，找尋解答，新的發明和發現由此產生。
對于自己的孩子，我也希望他們擁有質疑的能力。我會給他們轉著地球儀，說：“多虧了伽利略不相信地球是方的，我們才知道原來地球是圓的呢。”
而且還會告訴他們教科書上寫的不一定都正確，從小播下培養質疑精神的種子。對任何事物都試著進行質疑，新的構思、發現、有趣的主意隨之誕生。讓孩子擁有懷疑信息真實性的眼力、質疑能力，也是保護其自身的一種手段。
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