“沒有高水平教育科研，就沒有或者不大可能有高質量教育發展。職業教育科研對職業教育發展至關重要。”教育部副部長吳巖在日前召開的2024年全國職業教育科(教)研工作會議上強調，落實《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》(以下簡稱《綱要》)，教育部正在編制職業教育“三年行動計劃”。《綱要》是“設計圖”，“三年行動計劃”則是“施工圖”“落地圖”。

　　吳巖指出，職業教育正處于轉型、轉折期，面臨四個變化：一是從全國教育大會開始，整個教育事業進入建設教育強國的頻道。二是國際形勢風云變幻，教育包括職業教育面臨著風高浪急，甚至驚濤駭浪的重要考驗。三是中國式現代化加速推進，邁過新型工業化門檻，要求職業教育培養大量高技能人才。四是我國人口出現了拐點，人口變化對職業教育將產生巨大影響。

　　吳巖強調，職業教育科研目前在“散”“弱”“虛”的問題，與發展要求相比還存在差距。職業教育研究要轉變范式、轉變認識、轉變方式、轉變習慣，努力地走出舒適圈，開啟職業教育科研的自我革命。研究要想國家之所想、應國家之所需、急國家之所急。當前，職業教育研究要重點關注15個領域：立德樹人，職業教育定位，產教融合，職普融通，職業院校的標準、適配性、規格問題，中等職業教育發展，綜合高中研究，“新雙高”，職業本科，“五金”(金專、金課、金師、金地和金教材)，職業教育數字化，魯班工坊認證標準，職業教育發展中國模式，職教出海及職業教育元研究。

　　吳巖勉勵與會代表，我國離2035年實現教育強國建成的目標，時間緊迫，任務艱巨，職業教育研究機構要緊扣國家戰略和經濟社會發展需要，積極開展理論創新和實踐探索，切實發揮好“存史”“資政”“預警”“導引”作用。

　　教育部職教發展中心主任林宇強調，針對職教科研“散”“弱”“虛”的問題，下一步職教科研工作要以需求為導向，聚焦國家需要、產業需要、事業需求，加強研究的前瞻性，發揮預判作用，支撐政策落地;要團隊協作，組織“大團隊”協作攻關;要系統深入，長期跟蹤、深入一線，下笨功夫，做真研究;要結果實用，通過實證研究取得實際效果，拿出可執行、有實效的對策建議。

　　他建議，要在研究具體問題之前厘清職業教育與升學的關系、職業教育體系與職業教育理念的關系，以及由此衍生的職教體系與職校體系的關系。教育部職業教育發展中心作為國家層面的職業教育科研機構，也通過發布項目、課題方式，建立全國職業教育協同攻關機制，開展職業教育元研究