本校是經四川省教育主管部門批準、于2006年成立的一所中小學課外培訓學校，是一家整合了優質教育資源和科學教學技術，專注于中小學課外文化輔導的培訓學校。經過17年的努力，川越培訓學校已經發展成集團化、連鎖化的教育品牌，學校已在雙流區天府新區、巴中片區等地共設有13家校區。學校針對初高中開設有：高三全科集訓、藝考生文化沖刺培訓、全科輔導補習、封閉式高考培訓。如果有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區詳細的了解。

封閉式高考培訓招生中

01 適合學生

高三應屆生、復讀生、藝體生、單招生

02開設班型

針對各類考生分別設置：VIP一對一、文科/理科小班制7-12

03上課時間

二期：2024年1月2日—2024年5月31日

支持公平的觀點：
雙重考核體系：藝考生不僅需要參加文化課高考，還要通過專業藝考。這意味著他們需要同時準備兩套截然不同的考試內容，付出雙倍的努力。專業考試考察的是藝術技能、創造力和專業素養，這是普通文化生不需要面對的挑戰。因此，較低的文化課分數線可以視為對藝考生專業能力的認可和補償。
教育資源投入與時間分配：藝考生在高中階段往往需要投入大量的時間和經濟成本用于藝術專業培訓，這在一定程度上影響了他們對文化課的專注度。降低文化課分數線，考慮到他們專業訓練的投入和犧牲，被視為合理的平衡。
人才培養多樣性：藝考生進入大學后，將在藝術相關領域發展，與文化生從事的專業方向不同，二者并非直接競爭關系。藝術類專業的設置滿足社會對各類人才的需求，包括藝術家、設計師、演員、音樂家等，這些角色對于文化的繁榮和社會的多元性至關重要。
專業貢獻與價值認可：藝術類專業畢業生在畢業后可能通過創作、表演、教學等方式對社會文化生活作出獨特貢獻。藝考制度的存在，實際上是鼓勵和選拔具有藝術天賦和潛力的學生，對他們進行專門培養，這符合高等教育多元化的目標。
質疑公平的觀點：
文化課分數差異：盡管藝考生面臨雙重考核，但較低的文化課分數線可能導致一些藝考生以相對較低的文化課成績進入大學，而在某些人看來，這可能對刻苦攻讀文化課的普通考生構成不公平競爭。
錄取標準透明度：藝考的專業評分可能存在主觀因素，且各校和各專業的錄取規則不盡相同，普通考生可能認為這種非標準化的錄取過程缺乏透明度，難以確保公平。
資源獲取不均：部分藝考生可能受益于更好的家庭條件、優質藝術教育資源或專業輔導，這些優勢可能轉化為藝考中的競爭優勢，使得藝考并非完全基于個人藝術才華的公平競爭。
政策調整影響：隨著藝考政策的變化，如提高文化課要求、限制校考規模等，一些人認為應當進一步縮小藝考生與普通考生之間的文化課分數差距，以增強公平性。
綜上所述，藝考生對文化生是否公平的問題沒有絕對的答案，它涉及到教育制度設計、人才培養目標、社會需求多樣性和個體努力與機遇等多重因素。一方面，藝考生通過雙重考核體系進入大學，他們的專業技能和付出的努力得到認可；另一方面，文化課分數差異、資源獲取差異等因素可能導致部分人質疑這種制度的公平性。教育政策的制定與調整應力求在保障藝術人才培養的同時，兼顧公平性原則，確保所有考生都有公正的競爭機會。

選擇封閉式高考培訓班猶如打造了一艘學術特訓艦，為考生們營造出無干擾、高效專注的學習氛圍。這里有嚴謹的教學體系、專業的師資團隊，全天候陪伴指導，個性化教學方案確保每位學子查漏補缺，全面提升。通過科學的時間管理和深度的知識點挖掘，讓孩子們在備考路上穩步前行，從而實現自我突破，攀登學業高峰，順利邁進理想學府的大門。